如何應(yīng)對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)？
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 柯清超教授
當(dāng)今，社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，教育也更多地追求個(gè)性化，而ICT則在其中起到了革命性的作用。因此，在教育模式的創(chuàng)新方面，怎么利用ICT的方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是教育界關(guān)注的重點(diǎn)之一。
我在北歐時(shí)參觀過一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)校，整個(gè)學(xué)校沒有班級(jí)和課堂的概念，孩子們只是根據(jù)年齡安排在不同的樓層，這些孩子沒有固定的教材，而是老師根據(jù)他們的特點(diǎn)排出的教材。所有的教學(xué)活動(dòng)都基于這種IT技術(shù)來開展。
目前，國內(nèi)也啟動(dòng)了一些探索性項(xiàng)目。例如，戴爾公司在2009年時(shí)與教育部、中國教育發(fā)展基金會(huì)合作，啟動(dòng)了“全球青少年互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目廣為實(shí)施，其核心理念在于應(yīng)用目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，為西部、農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校援建移動(dòng)支持中心，通過這些移動(dòng)支持中心，讓其可以與來自東部、城市等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行交流，跟學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行結(jié)隊(duì)方式，真正實(shí)現(xiàn)資源之間和師生之間的互聯(lián)，從而幫助教師開展以學(xué)生為中心的項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握21世紀(jì)技能。在這個(gè)活動(dòng)里面，我們每天都會(huì)看到來自不同地區(qū)的孩子，利用我們這樣一個(gè)學(xué)習(xí)園地，展示他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣的優(yōu)質(zhì)資源跟落后地區(qū)可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，師生之間可以互聯(lián)。我們的目標(biāo)就是在未來發(fā)展學(xué)生，讓他們擁有在數(shù)字時(shí)代里面的21世紀(jì)技能，擁有數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)能力。
通過項(xiàng)目實(shí)踐，我們看到，多樣化的學(xué)習(xí)終端給課堂教學(xué)帶來了新的活力。用一個(gè)IT的術(shù)語來講，課堂教學(xué)正在從1.0轉(zhuǎn)到2.0的版本，如果說在課堂教學(xué)1.0環(huán)境里只是一個(gè)單向的傳播，而現(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是可以交互的2.0模式?？梢韵胂筮@樣一個(gè)情景，如果每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)立終端，那他們的交流范圍、交流方式和互動(dòng)結(jié)構(gòu)都將發(fā)生變化。慢慢地，教學(xué)模式也將從單一的單向傳播，變成雙向的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從單一的做筆記背誦理解這種低層次的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)到多元化的學(xué)習(xí)。教學(xué)的互動(dòng)范圍也從一個(gè)封閉的課時(shí)系統(tǒng)擴(kuò)大到一個(gè)開放的系統(tǒng)。
2007年我在北歐訪問時(shí)，發(fā)現(xiàn)那邊的孩子直接利用終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的情景，與我們傳統(tǒng)的用紙筆學(xué)習(xí)并沒有什么不同。其實(shí)，這樣的場景在我們國家也已經(jīng)發(fā)生了，比如北京小學(xué)走讀部應(yīng)用戴爾互聯(lián)課堂的案例，每一位孩子在擁有終端的情況下，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。
那么，我們的學(xué)校怎么才能為一個(gè)時(shí)代的到來做好準(zhǔn)備？面對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)該從更廣闊的范圍，從過去十年甚至幾十年的實(shí)踐經(jīng)歷來思考。
首先要注意信息化應(yīng)用對(duì)象的改變。過去，許多學(xué)?？紤]的是IT技術(shù)、信息化建設(shè)怎么支持老師的教學(xué)，包括我們重點(diǎn)開發(fā)的資源都是為教師而準(zhǔn)備的，而到今天，我們要考慮怎么樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)開發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)資源。這是一個(gè)方面。
其次，不妨設(shè)想一下，假如每一個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)終端的情況下，學(xué)校的接入服務(wù)要如何處理，如何才能讓孩子從書包里掏出他的學(xué)習(xí)工具時(shí)，可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，隨時(shí)隨地跟老師進(jìn)行交流，并與其他的學(xué)生互動(dòng)？我們要怎么樣提供這樣的服務(wù)？未來教育需要學(xué)校整合更多的新技術(shù)，不管是云計(jì)算或者物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，都可以為我們未來的教育提供支持服務(wù)。
我前段時(shí)間在無錫參觀過一堂教學(xué)，主題是“感知生長，仰望星空”，教師們通過傳感器，讓孩子們在課堂里就能感受到外界的氣候變化，在課堂里感受到植物的生長變化，在課堂里面仰望天空。因此，我們可以看到，怎么通過技術(shù)應(yīng)用的服務(wù)理念，把各種信息化設(shè)備整合起來，用最簡單便捷的方式，為我們的師生的教學(xué)活動(dòng)提供有效的技術(shù)服務(wù)，這是我們要重點(diǎn)思考的。
第三，教師的教育技術(shù)能力也是關(guān)鍵之一。面對(duì)未來的互聯(lián)課堂，我們設(shè)想在課堂里，面對(duì)幾十個(gè)孩子，再加上幾十個(gè)終端，要怎么管理和協(xié)調(diào)。當(dāng)終端深入到我們課堂教學(xué)以后，整個(gè)教學(xué)的模式將會(huì)發(fā)生什么變化。我們更擔(dān)心的是我們老師的教育能力怎么提高，怎么適應(yīng)這樣一個(gè)時(shí)代的到來，為這樣一個(gè)時(shí)代做好準(zhǔn)備。
教師們應(yīng)該思考在信息時(shí)代里面，教師要怎么去改變，做什么改變。我們未來信息時(shí)代的教師，不僅擁有一般的教學(xué)技能，還要學(xué)會(huì)上網(wǎng)，學(xué)會(huì)做信息管理，學(xué)會(huì)為孩子創(chuàng)造21世紀(jì)技能學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就是我們教育的未來，同時(shí)也是對(duì)未來教師的基本要求。
此外，在全新的信息化教學(xué)模式下，學(xué)校如何形成良好的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制也是值得考慮的。我想，未來學(xué)校的信息化工作重點(diǎn)大概會(huì)從采購電腦、采購機(jī)器轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)接入、供應(yīng)資源等服務(wù)內(nèi)容上來。同時(shí)隨著信息化設(shè)備的大量應(yīng)用，一千個(gè)孩子，一千個(gè)終端，如何管理，如何維護(hù)等等，這些問題都有待探討。
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